今年是學(xué)?！敖逃蒲心辍?，課改是“教育科研年”最重要的組成部分，為了讓初中部每一位教師都能熟練掌握并運(yùn)用“四維課堂”教學(xué)模式，9月19日-23日，洛陽東方外國語學(xué)校初中部開展了骨干教師“四維課堂”示范課活動(dòng)。

四維課堂精彩紛呈

本次“四維課堂”示范課分語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物等多個(gè)學(xué)科進(jìn)行,共展示16節(jié)示范課。

各位骨干教師精心準(zhǔn)備，深研教材，詳究教法，以“示標(biāo)、自學(xué)、精講、檢測(cè)”的課堂教學(xué)模式，在發(fā)揮課堂上教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，充分突出學(xué)生的主體地位，利用學(xué)生小組活動(dòng)，放手讓學(xué)生學(xué)和練，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，很好的展示了“四維課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

評(píng)課議課促成長

課伊始，趣已生；課繼續(xù)，情更深；課已完，意末盡……示范課結(jié)束后，學(xué)部教務(wù)處帶領(lǐng)老師們進(jìn)行了評(píng)課、議課活動(dòng)，對(duì)如何制定教學(xué)目標(biāo)、如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、如何精講點(diǎn)撥、如何檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行了深入研討，讓年輕教師們茅塞頓開、獲益匪淺。

聽課有感

● 老師說 ●

情景表演、師生互動(dòng)，學(xué)生們小組討論積極，主動(dòng)上臺(tái)完成“楊二嫂”人物形象的板書，課堂氣氛活躍。

——?jiǎng)嗛?/span>

1.現(xiàn)場(chǎng)表演，模擬再現(xiàn)課文中的情景，很精彩。趣味橫生，學(xué)生參與感強(qiáng)，課堂互動(dòng)效果佳。

2.學(xué)生讀書飽含激情，小組討論熱烈，積極上臺(tái)展示板書，課堂實(shí)效性強(qiáng)。

——王耀如

1.教師引入自然，課堂秩序井然有序，對(duì)于旋轉(zhuǎn)角度嚴(yán)謹(jǐn)精確，作圖思路清晰，吸引學(xué)生極大興趣。

2.學(xué)生聽課狀態(tài)飽滿，板書清晰合理，回答問題積極。

3.小組交流參與度高，主動(dòng)上臺(tái)講解、板演，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。

——溫飛飛

1.由視頻導(dǎo)入，增強(qiáng)了學(xué)生直觀感受，增加了趣味性。

2.教學(xué)目標(biāo)清晰，學(xué)生互助學(xué)習(xí)，討論熱烈。

3.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，站在講臺(tái)上邊板書邊講解，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。

4.品一品、議一議、演一演讓學(xué)生充分參與。

——萬曉

● 學(xué)生說 ●

四維課堂是一個(gè)極好的鍛煉學(xué)生思維的方式。在這節(jié)語文課中，我們通過自主學(xué)習(xí)、小組討論找到了對(duì)課文的深層理解，每一名學(xué)生都是課堂上的小老師，既可以鍛煉我們的膽量，又可以提高語言組織能力。我們的語文老師---劉老師，也在認(rèn)真傾聽、分析我們對(duì)課文的理解，并給予精準(zhǔn)的指導(dǎo)，更有助于我們對(duì)知識(shí)的理解。每個(gè)人都可以表述自己的觀點(diǎn)，相互融合、相互學(xué)習(xí)，成就更好的自己。老師精講可以讓我們更加細(xì)膩的理解并記憶知識(shí)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)堂檢測(cè)可以讓我們發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的點(diǎn)，從而更深入理解所學(xué)知識(shí)。

總而言之，我認(rèn)為四維課堂是極好的學(xué)習(xí)方式，提高了我們的學(xué)習(xí)能力。

——任雅婷

學(xué)習(xí)目標(biāo)，開門見山，直指主題，不拖泥帶水，簡潔明了地點(diǎn)出本課重點(diǎn)內(nèi)容、把脈走向，引領(lǐng)我們思維。

自主學(xué)習(xí)這一模塊使我們初步建立起對(duì)知識(shí)的印象，擴(kuò)展思維空間與大致思路，同時(shí)在自學(xué)中遇到的問題使我們印象更加深刻，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加熟練，便于記憶。

老師的精進(jìn)打通了我們思維中的堵塞，貫穿起我們?cè)谧詫W(xué)中掌握的內(nèi)容，使我們完全理解新知識(shí)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

課堂的末尾，即當(dāng)堂檢測(cè)。檢測(cè)能夠檢查出我們對(duì)本課知識(shí)的理解程度,及時(shí)查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)記憶。

總而言之，“四維”根本目的在于使我們成為課堂的主人，發(fā)散思維，不拘于課本之中，思維不再處處受限，而是自由地邀游在課堂之間，盡情于知識(shí)海洋。

——牛珂欣