六六班李曉丹老師——靜心教書，十里春風(fēng)

有人說過，人生就像一段旅程，在乎的不是目的的，而是沿途的風(fēng)景，以及看風(fēng)景的心情。而老師恰恰就是個(gè)注重過程的職業(yè)！做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；只有幸福的老師才能教出來幸福的學(xué)生。作為教師，肩負(fù)教書育人的重任，這段旅程，任重而道遠(yuǎn)。

曾看過這樣一句話：教育承載著人民群眾對(duì)幸福生活的期待，寄托著所有家庭對(duì)美好未來的期盼。多年來，從普通的教師崗位不斷成長(zhǎng)。一路走來，也曾有過迷茫、痛苦，但最多的是開心、快樂。

在沒有踏上工作崗位之初，我就認(rèn)識(shí)到教師工作的特點(diǎn)：教師勞動(dòng)的特殊性造成了角色模糊、角色沖突、角色過度負(fù)荷，導(dǎo)致教師感到壓力和緊張。與其他勞動(dòng)者相比，教師屬于一個(gè)比較孤立、比較封閉的群體，與社會(huì)的聯(lián)系較少，參與種種決策的機(jī)會(huì)也很少。教師生涯與一般生涯不同，它漫長(zhǎng)而寂寞。教師教了一輩子書，身份還是始終如一。日復(fù)一日，年復(fù)一年，說同樣的話，做同樣的事，周而復(fù)始。教過的學(xué)生一批批送走，自己卻一天天地憔悴。想想這些，有時(shí)會(huì)感到害怕，學(xué)生的調(diào)皮，工作的繁重，越發(fā)覺得自己沒有成就感。

剛畢業(yè)參加工作，面對(duì)一群參差不齊、棱角分明、錯(cuò)誤百出的學(xué)生，我作為“孩子王”，思考過這樣一個(gè)問題：難道自己這一生注定只能成為一名教師嗎？在不斷的思索、磨練中，在不斷地與孩子的相處中，我開始慢慢學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的情緒，適應(yīng)他們的思維，明白了工作著，快樂著，幸福著，這是生活的最高境界。

教師就是一種教書育人的職業(yè)，是傳道授業(yè)的向?qū)?，而?dāng)我正真愛上教師這一行業(yè)時(shí)，才明白教師是不僅僅是職業(yè)，更是一種藝術(shù)，是一種時(shí)時(shí)刻刻會(huì)被感動(dòng)包圍著地生活。

一次上晚自習(xí)因?yàn)楣ぷ鞯脑?，哭紅了眼睛上自習(xí)，坐在前排的孩子，小心翼翼的問我：“老師，你怎么了？”人在脆弱的時(shí)候最怕突如其來的關(guān)懷，我頓時(shí)又忍不住哭了出來了，這下教室里靜極了，大家更是不知所措。在淚眼朦朧中，看到你們關(guān)切的眼神，聽到你們手忙腳亂的為我遞紙巾的聲音，聽著你們說著搞笑的話為了逗我開心……那一刻，我覺得當(dāng)老師值了，哪怕工作再繁瑣，有你們的地方就是春天。一直以來，我總是想盡我最大的能力做好一個(gè)好老師，給你們不可復(fù)制的童年，畫出濃墨重彩的回憶。然而你們給我的溫暖告訴我，做好自己，做好內(nèi)心認(rèn)為應(yīng)做的事，就是做好一個(gè)好老師。

給學(xué)生一個(gè)笑臉，你將會(huì)得到更多更燦爛的笑臉；給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的真心，你將得到更多更赤誠(chéng)的真心，這就是作為老師的成功之處！桃李不言，下自成蹊，只要你靜下心教書，總是能有十里春風(fēng)！